Семинар «Инновационные технологии в развитии связной речи дошкольников»

План:

1. Формирование связной речи дошкольников через дидактические игры

2. Развитие речи детей младшего дошкольного возраста.

3. Игровой тренинг как средство развития речи старших дошкольников

4. Формирование речевого творчества дошкольников в процессе театрализованных игр.

Ход семинара:

1. Заслушали Ахметзянову Л. Х. с докладом «Формирование связной речи дошкольников через дидактические игры»:

Основными принципами развивающих игр являются совмещение элементов игры и обучения, постепенное усложнение обучающих задач и условий игры, повышение умственной активности ребенка, формирование вербального и невербального общения в игровой деятельности, единство обучающих и воспитательных воздействий. В качестве основных средств обучения развития связной речи выделили дидактическую игру и игровые приемы. Они используются для решения всех речевых задач

2. Заслушали Учителя – логопеда Баширову с докладом «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста»:

Раннее детство – исключительно важное время для развития речи ребенка, особо чувствительным, сензитивным  периодом является 2-3 годы жизни ребенка. Развитие речи малыша невозможно без обогащения впечатлений малыша, без овладения действиями и вещами. Это основа для усвоения значений слов. В развитии речи малыша наблюдается 2 линии – во – первых это понимание речи взрослых, а во вторых –становление собственной речи. Для успешного освоения речи применяется голосовой тренинг. Необходимо научить ребенка управлять своим голосом, говорить тише, громче, усиливать и ослаблять его.

3. Заслушали Шайхинурову З. Р. с докладом «Игровой тренинг как средство развития речи старших дошкольников». Для успешного развития речи педагогом используется игровой тренинг. В нем выделяют 3 блока: произносительная сторона, лексико – грамматическая и подготовка к обучению письму. Тренинг отличается гибкостью внутреннего планирования, т. е. гибкостью распределения конкретного материала по объему и длительности. Тренинг «Разоблачение иллюзиониста».  В тренинге участвует  фокусник, который задает различные задания детям: имитировать шуршание бумаги, скрип пенопласта (развитие фонетической стороны речи.); угадать цвет карточки, исходя из первого звука вопроса. В процессе нахождения частей тела животных и произношения вслух притяжательных прилагательных формируется правильная речь.

4. Выразительность речи формируется в процессе выступлений перед аудиторией. В этом огромную роль играют театрализованные игры. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей , собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая и интонационная сторона речи, модуляция голоса. Много времени дети проводят в театральном уголке, примеряют наряды, играют с персонажами сказок, произносят реплики героев.

Одним из средств для развития движений пальцев и речи детей является «Пальчиковый театр». Любимые сказки детей проигрываются на различных видах театров: плоскостной, фланелеграф, объемный, настольный, пальчиковый, би- ба –бо. Каждый раз дети воспринимают  его по – новому, сказка, повторяющаяся несколько  раз не надоедает детям вследствие разнообразия видов театров и персонажей.

 Вывод: Развитие речи детей должно иметь несколько направлений: это и театрализованная деятельность, дидактические игры, игровые тренинги, занятия организованной образовательной деятельностью, общение со сверстниками и родителями, обогащение  впечатлений малыша. И чем больше направлений используется в деятельности воспитателей ДОУ, тем стремительнее совершенствуется речь детей.

В завершение семинара старший воспитатель зачитала справку по итогам тематической проверки «Состояние воспитательно – образовательной работы по развитию речи детей в различных формах и видах детской деятельности». Рекомендации по построению образовательного процесса были приняты к сведению.